Lojinha
Formação
|
|
|
|
Leituras de Paulo Freire
Uma trilogia de Referência Ana Lúcia Souza de Freitas Uma edição ampliada e internacional do sucesso de Ana Lúcia Souza de Freitas, estudiosa sobre a obra de Paulo Freire que alavanca um movimento de reinvenção do pensamento do Patrono da Educação Brasileira. Três obras são revisitadas: A pedagogia da Autonomia (Freire, 1996), Paulo Freire: uma história de vida (Freire, Nita, 2006) e Dicionário Paulo Freire (Streck, Redin & Zitkoski, 2018), analisando o potencial do legado freireano para a formação com professores/as. E mais: esta edição traz proposições para a produção de Cartas Pedagogicas em 4 línguas. 
|
|
Português como Língua de Herança: a filosofia do começo, meio e fim
Felicia Jennings-Winterle & Maria Célia Lima-Hernandes (Org.), 2015 O famoso PLH, é o campo de estudos ao qual dedicamos todos os nossos esforços. Mais ainda, essas três letrinhas representam a língua portuguesa que é transmitida às gerações que nascem fora do Brasil, ou de qualquer outro país de língua portuguesa (ou seja, naqueles em que a LP é uma língua majoritária). Referência nesse campo de estudos, a Brasil em Mente lançou em maio de 2015 uma publicação pioneira. Nessa obra, 14 mulheres - professoras, pesquisadoras e promotoras culturais - discutem a teoria e a prática desta especialidade, do começo ao fim. 
|
|
Dedinho de Prosa
Cassiana da Silva Joaquim / Patricia Sant' Ana Scheld, 2018 Uma obra bilíngue publicada em português nas variedades brasileira e de Portugal, além de inglês, francês, espanhol, italiano, alemão. A autora aborda o olhar de uma criança bicultural durante um bate papo informal com seus pais, ressaltando a importância do respeito recíproco, da valorização das culturas e das vantagens de aprender e falar mais de uma língua durante o percurso escolar e, posteriormente, num mercado de trabalho tão globalizado. 
|
Práticas em salas de aula de línguas: diálogos necessários entre teoria)s) e ações situadas
Edleise Mendes e José Carlos Cunha (Orgs.)
Pontes, 2013
Este livro explicita o propósito de que os textos aqui presentes transitem entre teoria e prática em sala de aula. Nesses diálogos, enfocam-se ações de ensino e de formação de professores, mas situando-as e analisando-as à luz de problemáticas tomadas como pontos de partida para a exploração de novas perspectivas de trabalho docente. Na base de todas as discussões desenvolvidas há a premissa de que a polarização entre teoria e prática, tão comum ainda na academia e na sala de aula de línguas, só contribui para a valorização de modos de ensinar e de aprender engessados e limitados, porque desconsideram que pensar sobre as nossas ações, e teorizar sobre elas, alimenta e renova a nossa prática cotidiana no exercício de ensinar línguas, em uma relação de trânsito e troca constantes, que favorecem a desejada renovação.